为进一步推进人工智能与马克思主义基本原理教学深度融合，优化教学设计，提升原理课程的思想性、理论性和亲和力，2026年10月19日上午，马克思主义基本原理教研室通过腾讯会议召开集体备课会。会议由教研室主任彭精卫主持，原理课课程组全体教师参会。会议围绕AI赋能课堂教学、大中小学思政课一体化建设、“原著+原理+广东实践”案例库建设三大板块，结合《马克思主义基本原理》第二章、第三章教学内容开展集中研讨，着力推动前沿技术、经典理论与鲜活实践同向同行。

全体参会老师

在AI赋能教学研讨环节，余洪福老师结合AI数字人、AI工具应用、智能体、AI辩论和AI学习分析等，分享了AI融入原理课教学的实践体会，强调要引导学生结合自身理解、专业背景和现实案例进行创造性学习，形成师生共研、教学相长的双向互动。陈琬倩老师围绕“AI助教”与“AI助学”，介绍了利用AI辅助备课、建设课程智能体以及指导学生制作交互式HTML网页的教学探索。她展示了学生运用workbuddy、扣子、智谱清言、元宝等工具制作的思维导图、游戏闯关、动图视频等作品，指出交互式教学契合理工科学生认知特点，有助于提升课堂参与度和理论理解力。李林书记在点评中肯定两位教师积极拥抱AI时代、用AI改造课程与课堂的探索，建议成立马院AI赋能教学小组或中心，加强示范指导和资源支持，推动智能体建设和PPT等教学资源与时俱进。黄军老师结合智能体使用成本变化、自研辩论智能体和云思政智能平台开发进展，分享了AI教学应用的现实困难与改进方向，提出要进一步实现师生实时互动。

余洪福老师的分享

在大中小一体化教学研讨环节，桑立群副院长以第二章“实践与认识”为例，对比高中《哲学与文化》与大学原理课教材内容，提出要了解高中教学内容，克服交叉重复，结合学情调查和课前小测实现差异化、有侧重教学；要善用问题链、经典原著和典型案例，把实践与认识、真理与价值等重难点讲深讲透。张传明老师以第三章唯物史观为例，梳理“小学启蒙、初中认同、高中立论、大学体系”的一体化进阶链，对比高中思想政治必修4与大学教材在社会存在与社会意识、社会基本矛盾、历史发展趋势、人民群众史观等方面的联系与区别，提出要在深化和扩容中实现进阶教学。高家方教授在点评中介绍了思政课一体化建设的政策背景，强调大学课堂要在了解高中内容的基础上联系高中内容深化讲、拓展讲，既发挥教化功能又讲清学理，并对第二章认识论、第三章唯物史观的基本框架和教学主线作了进一步梳理。

桑立群副院长的分享                               张传明老师的分享      

在“原著+原理+广东实践案例库建设”研讨环节，赵利兴老师以“实践是认识的基础”为例，从经典原著、核心原理、南粤实践三个层次展开，结合《关于费尔巴哈的提纲》、《实践论》和习近平总书记关于理论创新的重要论述，阐释实践对认识的决定作用，并以经济特区、大湾区建设、百千万工程等案例说明实践是认识的来源、动力、目的和检验标准。他强调要注重田野调查，在干中学、学中干，把原著原理与广东改革开放和高质量发展实践紧密结合。彭精卫主任围绕第三章分享三个重点案例：韶关算力之城和顺德机器人产业发展体现生产力变革倒逼生产关系调整；大湾区“一国两制、三个关税区、三种法律体系”下的制度创新体现上层建筑对经济基础的反哺；云浮、南沙大岗镇等地通过土地和产权制度改革激发人民群众历史主体性。他提出要通过设问、对比和延伸作业，引导学生从真实矛盾起点中理解原理。李金晶副教授在点评中建议，要以问题链代替结论灌输，避免课堂讨论和案例分析沦为形式互动；要警惕脱离实践的理论和脱离理论自觉的实践，坚持思政课的理论性和严肃性。

  赵利兴老师的分享                                   彭精卫主任的分享    

会议最后，彭精卫主任作总结。他指出，两个小组准备充分、研讨深入，体现了课程组在AI赋能教学、大中小一体化和原著原理融入广东实践方面的积极探索。他强调，三个研讨模块不能相互割裂，要在教学中有效贯通；原著原理与广东实践教学要突出问题感，善于用问题链引导学生思考。希望全体教师以此次备课会为契机，继续深化AI赋能教学研究，推动技术应用、理论深度和价值引领有机统一，不断提升思政课育人实效。（图文/马克思主义学院吴浪莎）