为进一步凝聚集体智慧、优化教学设计、提升思政课教学质量，9月28日下午，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程组在励学楼304教室召开第三次集体备课会。教研室全体教师参会，会议紧扣问题意识主线，沿着“问题驱动—原著解答—AI赋能—深度参与”的教学链条，对第二章《新民主主义革命理论》和第三章《社会主义改造理论》进行了深入研讨，让理论在问题中“活”起来，让课堂在技术中“新”起来。

张茜老师通过解析原著原文，系统梳理了第二章的核心问题，涵盖新民主主义革命总路线中的敌友划分、农民主力军作用、无产阶级领导权、民族资产阶级两面性及革命性质与前途等关键内容。他强调，研读经典原著是回应理论困惑、破解教学难点的重要路径，建议通过布置原著阅读、撰写读后感等课后任务，引导学生主动思考、深化理论认知，有效调动学生的学习主动性，师生共同深耕原著，理清历史逻辑，实现教与学的深度互动。

张茜老师作交流分享

凡思菊老师作为第二章主备课人，深入剖析了近代中国“半殖民地半封建社会”的国情，着重指出授课时要引导学生辨析官僚资产阶级与民族资产阶级的差异，厘清旧民主主义革命与新民主主义革命的联系与区别。凡老师创新性地引入VR小程序，让学生通过扫码云游览革命先辈故居，以沉浸式体验感悟红色历史，增强情感共鸣。王梅、王超、梁浩晖等老师充分认可原著研读与VR实践教学环节的育人价值，认为此设计立足现实问题创新教学场景，厚植价值认同，既避免了枯燥的理论教学，又创新了课堂教学体验。

凡思菊老师作交流分享

张馨丹老师就第三章进行主备课，清晰构建了“为何改—如何改—改得如何”的三节逻辑链条。她利用AI工具对学生疑惑点进行归纳总结，并设计了AI课堂实践环节，例如引导学生利用AI检索“三大改造为何先从农业开始”，以此拓展学生知识面，依托问题清单精准施教。她特别强调，思政教师要坚守价值引领，强化学生历史思辨能力，应引导学生正确看待历史，对学生做好价值引领：既要认识到三大改造的历史意义，不因过程中的失误而否定其成就；也不因今日的发展而否定当年的改造。

张馨丹老师作交流分享

方卿老师对第三章第一节进行了详细补充，重点分析了“过渡时期总路线的现实依据”，建议教师可在教育部课件版本的基础上结合当时中国发展的实际适当拓展，并提醒老师们注意经济数据概念的严谨性，确保图表讲解准确无误，他强调要深挖现实依据、严谨治学，拓展教学深度。涂浩然、付金辉、李晓红等老师结合展示内容，就如何通过对比分析、数据列举和主题讨论等形式加强教学深度与学生参与度交流了看法。

方卿老师作交流分享

课程组教师研讨发言

会议最后，教研室主任杨霞老师对本次备课会进行总结。她指出，本次备课会聚焦前沿技术与传统教学的深度融合，坚持以问题意识引领教学研讨、以价值引领贯穿教学设计，充分展现了课程组在教学方法创新上的积极探索。她强调，此次研讨不仅统一了教学思路、优化了教学设计，更重要的是通过集体智慧攻克了教学难点，有效提升了课程的思想性、理论性和亲和力。未来，全体教师要以此次备课会为契机，坚持守正创新，将理论深度、技术温度与价值高度有机统一，不断增强思政课的育人实效，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。（图文/马克思主义学院张馨丹　陈春江）